¿Pajaro o aritmétrica?

El maestro no para de decir a los niños: “¡Prestadme atención! ¡Estad atentos!”. Los niños prestan atención, pero su atención se centra en otra cosa. Hay un pájara cantando a todo volumen junto al edificio del colegio, y el niño está atento al pájaro. No se puede decir que no esté atento, que no sea meditativo, que no esté profundamente concentrado…¡Claro que sí! Aún más: se ha olvidado por completo del maestro y del problema de aritmética que este escribe en la pizarra. El niño está totalmente ajeno a eso, completamente poseído por el pájaro y el canto. Pero el maestro le dice: “¡Presta atención! ¿Qué haces? ¡No te distraigas!....En realidad, es el maestro quién está distrayendo al niño. El niño presta atención de una forma natural. Es feliz escuchando el canto del pájaro. El maestro lo distrae, le dice: “No estás prestando atención”, y eso es  mentira. El niño está prestando atención. Si el pájaro lo atrae más, ¿qué puede hacer? El maestro no lo atraía tanto, la aritmétrica no tenía tanto encanto.

Efectivamente, los docentes entramos en las aulas con la ilusión de enseñar un conjunto de conocimientos que hemos estudiado a lo largo de nuestra formación universitaria. Pero no somos conscientes de que nos encontramos ante adolescentes, jóvenes, que tienen otras inquietudes e intereses. Muchos de ellos incluso no entienden la cultura que se les propone como valiosa. Además, entre ellos fluye una gran información sobre diferentes lugares del mundo y ya no existen fronteras nacionales, sino posibilidades de comunicarse o informarse de los hechos en la red. Por otra parte, se debe tener en cuenta que  para algunos alumnos el sistema escolar es una obligación rutinaria y tediosa, mientras que otros aspiran únicamente a aprobar para seguir estudiando.

Ante tal situación, ¿qué has aprendido en el Máster?

Mi profesor Agustín Ciudad nos enseñó a LLAMAR SU ATENCIÓN. Y te preguntarás, ¿cómo lo hago?  Utilizando otros recursos, otra metodología y no abusar del obsoleto libro de texto. Es decir, vídeos y presentaciones animadas, trabajos y excursiones atípicas, contenidos que vayan más allá de los curriculares (¡cultura popular!)…Y todo ello con un fin didáctico y cierto sentido del humor, dejando a un lado el formalismo y la seriedad del trabajo en la Universidad.  

De hecho, si nos preocupamos por conocer a nuestros alumno (la psicología adolescente), entenderemos mejor su forma de razonar, de actuar, o de pensar.  Igualmente, el interés del alumno de esta edad por unos temas respecto a otros, nos orienta a seleccionar contenidos, secuenciar, temporalizar y programar actividades.

Y, aparte de las lecciones de Agustín, ¿qué más has aprendido?

-En el primer módulo me enseñaron a entender cómo se produce el conocimiento y cómo se transforma (psicología). Además, nos mostraron la gran cantidad de prejuicios y errores en los que solemos caer (sociología). En el segundo módulo, fundamentalmente, aprendimos a aplicar el Decreto 69/2007 y el Decreto 85/2008 en una programación...

¿Qué cambiarias del Máster?

-Los poco productivos exámenes tipo test  o de completar. Para poder evaluar en un Máster de Formación del Profesorado no creo que sea el mejor método.

¿Qué es lo que más has valorado?

-Las salidas de Enrique Herrera y Agustín Ciudad. Ambas muy diferentes, pero ambas necesarias. Ellos me dejaron claro  que no todo se puede aprender dentro del aula.

¡Hasta pronto profes! :)

Sandra Bello